EL PROCÉS DE COMPOSICIÓ ESCRITA

Model teòric de Linda Flower i John R.Hayes, 1981. Aquest és el model més complet del procés de composició escrita.

- L'any 1996, J.Hayes el va actualitzar afegint-li un component actitudinal que incloïa les actituds i les emocions que ens mouen i ajuden a escriure.

- És el model més difós i aplicat a l'ensenyament.

- Aquest model descriu detalladamehnt les diverses operacions intel·lectuals que realitza un autor per escriure un text.

- Està format per diversos processos i subproccessos mentals bàsics, organitzats jeràrquicament.

- Aquest model sosté que l'acte d'escriure està compost per:

La situació de comunicació

La memòria a llarg termini de l'escriptor

Tres processos bàsics: fer plans, redactar i revisar

Un mecanisme de control que s'encarrega de regularlos i decidir en quin moment ha d'actuar un o altre.

LA SITUACIÓ DE COMUNICACIÓ

Conté tots els elements externs a l'escriptor:

- El problema retòric: És el conjunt de circumstàncies que fan que un subjecte decideixi escriure

- El text: el que s'escriu, que és la resposta o sulució que es dóna a aquest problema.

LA MEMÒRIA A LLARG TERMINI

Inclou tots els coneixements que l'escriptor posseeix registrats i emmagatzemats en el cervell, sobre:

- el contingut temàtic

- l'audiència

- les diferents estructures textuals que està utilitzant

- el traçat de les lletres

Cal tenir present que com més petits siguin els alumnes, més escassos seran els coneixements que tindran emmagatzemats a la memòria. Per tot això, la intervenció del mestre en el procés d'elaboració del text es fa imprescindible.

ELS PROCESSOS BÀSICS DE L'ESCRIPTURA

La composició del text es desenvoluparà a través de diversos processos i subprocessos que no es desenvolupen necessàriament de forma lineal:

- l'escriptor va d'un a l'altre de forma recurrent.

El procés d'escriptura també és compon del monitor: mecanisme de control encarregat de:

- regular aquests tres processos

- decidir en quin moment actuen

1. Planificació

L'escriptor elabora una representació mental de:

- el que vol escriure

- com vol fer-ho

- El subprocés de generar dóna entrada a les informacions que l'escriptor té emmagatzemades en la memòria i que va activant durant la composició:

- en diferents moments

- amb diversos propòsits

- El subprocés d'organitzar s'encarrega de classificar les dades que emergeixen de la memòria.

- El subprocés  de fórmular objectius elabora els objeectius que dirigiran el procés de composició.

Aquests processos es poden realitzar:

- mentalment

- amb algun suport escrit (llistes, mapes conceptuals, paraules clau, etc.)

2. Redacció

L'escriptor transforma les idees generades en un discurs intel·ligible i comprensible per al lector.
En aquest procés es posen en funcionament una gran quantitat de coneixements:
- compondre paraules
- organitzar mentalment el text
- components lèxics i sintàctics
- components de cohesió textual

3. Revisió

L'escriptor rellegeix l'escrit (total o parcialment) i refà aquells aspectes que considera necessaris per a millorar el text.
Es tracta de successives revisions que es fan al llarg de tota la tasca d'escriptura, i no d'una revisió única i final.

Es valora:
- el contingut
- l'assoliment dels continguts
- la possibilitat de ser comprès pels lectors
-la coherència
- la cohesió
- l'expressió lingüística general
- l'estil
- l'ortografia
- etc.

Es compon de dos subprocessos:
- avaluació: l'escriptor valora el que ha fet, comprova que el text respongui al que ha pensat, a les necessitats de l'audiència, etc.
- revisió: l'autor modifica alguns aspectes de l'escrit o dels plans. Els corregeix.

Aquests dos subprocessos i la generació d'idees:
- poden interrompre els altres processos
- poden ocórrer en qualsevol moment de la composició.

Aquí tenim un exemple sobre tot el que he explicat anteriorment. En aquest vídeo ens ensenya com ensenyar a fer un text per als nostres alumnes.

Crec que és molt important tenir clar el procés de composició escrita per que els alumnes puguin redactar amb precisió.

PREZI

Prezi és una eina molt útil i innovadora ja que fins ara haviem utilitzat el típic Power Point. Aquest permet fer presentacions molt interactives i originals, i permet fer zoom a les diapositives.

Aquí us deixo la primera diapositiva que hem fet a classe.

PREZI: Com fer una truita de patates?

Recepta de cuina on Prezi

Marcadors socials

Els marcadors socials són un mitjà social que permeten emmagatzemar, classificar, i compartir enllaços a Internet.

Delicious permet agregar els marcadors i permet categoritzar-los amb un sistema d'etiquetatge anomenat "tags". Delicious no només pot emmagatzemar llocs web sinò que també permet compartir amb altres usuaris de Delicious i determinar quants tenen un determinat enllaç guardat en els seus marcadors.

Mister Wong és similar a "Delicious" ,però també es poden crear grups de forma privada o pública.

Pearltrees és una eina que permet als usuaris recopilar, organitzar i compartir qualsevol enllaç que els hi sembli interessant . Aquesta eina visual permet als usuaris arrossegar i organitzar  les URL recollit en unes unitats anomenales "perles".

Ha estat una sessió molt interessant ja que desconeixia totalment aquests tipus de marcadors socials. I aquests ens poden facilitar la informació.

Cmap Tools

Bona tarda!


A la sessió de la setmana passada en Jorge ens va ensenyar una nova eina de treball anomenada Cmap, és molt útil per fer esquemes.

Per començar a utilitzar el programa ens demana que omplim una sèrie de dades, per poder fer ús del programa.

A continuació, un cop s'ha obert, ens apareixen a la pantalla dues finestres obertes, una d'elles s'anomena vistes i l'altre és un full blanc per crear el nostre treball.

A la finestra de vistes, seleccionem fitxer i tot seguit nova carpeta i l'introduïm un nom, i ja l'hem creat!

A continuació anem a "Cmaps en sitios", situada a la columna de l'esquerra
i cliquem cmaps(3) i tot seguit "users" i ens apareixeran moltes carpetes d'altra gent i busquem la nostre, amb el determinat nom que anteriorment li hem donat.





Vàrem crear un mapa conceptual que a mesura del semestre anirem ampliant amb tots els coneixemenets i eines que hem après a GITIC.

Crec que aquesta eina és molt útil ja que ens facil·lita la feina a l'hora de fer mapes conceptuals, i a més a més, hem aprés com és fan els mapes conceptuals ben fets, amb els punts claus que han de ser-hi, i l'estructura que han de tenir.

LA COMPETÈNCIA COMUNICATIVA I LA DESCRIPCIÓ

LA COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

Aprendre una llengua implica adquirir tota una sèrie d'habilitats que orienten sobre com usar aquest codi en les diferents ocasions de comunicació que es produeixen en l'entorn de qui el parlen.Des de la nostre infantesa, adquirim coneixements no només de gramàtica sinó que també aprenem els seus registres. I l'existència d'una competència comunicativa és un conjunt de normes que es van adquirint al llarg del procés de socialització, i la capacitat d'una persona en utilitzar-la. I aquesta es manifesta tant en els sistemes primaris de comunicació com ens els sistemes secundaris.

Els sistemes primaris són els de la comunicació quotidiana, i en canvi els sistemes secundaris són de major elaboració i complexitat.

Els components de la competència comunicativa son: la competència lingüística, socio-lingüística, discursiva, estratègica.

També hem après en aquesta sessió què entenem per llegir, escriure, parlar i escoltar.

Llegir és el procés mitjançant el qual es comprèn un text escrit. I llegir comporta quatre implicacions:

1. Llegir és un procés actiu perquè qui llegeix ha de construir el significat del text.
2. Llegir és aconseguir un objectiu, ja que sempre llegim per alguna finalitat.
3. Llegir és un procés d'interacció entre qui llegeix i el text.
4. Llegir és implicar-se en un procés de predicció i inferència continuo.

Escriure és el Procés a través del qual és produeix un text escrit i significatiu i va més enllà dels aspectes formals.

Parlar és expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

Escoltar és comprendre un missatge a partir d'engegar un procés cognitiu de construcció de significat i d'interpretació d'un missatge o un discurs pronunciat oralment.

Aquesta sessió ha estat bé i crec que seguirem ampliant en alguns punts determinats ja que resulta interessant perquè hi ha aspectes que els donem per entesos i en realitat no ho són tant.

Us adjunto un vídeo on surten reflexades les habilitats i les competències

LA DESCRIPCIÓ

La descripció és un mode d'organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges, èpoques, sentiments, etc. Per mitjà de les seqüències descriptives es proporcionen informació i característiques diferents dels objectes.

Podem distingir dues classes de descripció: l'objectiva i la subjectiva.

En una descripció objectiva l'autor adopta una actitud imparcial davant de l'objecte descrit, i es limita a descriure amb la major objectivitat i precisió possibles, les característiques que millor el defineixes. Aquest tipus de descripció és característica dels textos acadèmics i científics.

En una descripció subjectiva l'autor reflecteix el que li suggereix personalment l'objecte que descriu. Conté una gran càrrega subjectiva i sol tenir una finalitat estètica.

- Estructura dels textos descriptius

Mentre que una descripció no científica pot incloure de manera desordenada dades molt subjectives, en un text acadèmic, en canvi, les descpricions només admeten dades objectives i comprovades. A més en un text científic, l'ordre és essencial i s'ha d'utilitzar necessàriament un estil objectiu, clar i concís.

Podem considerar tres procediments ordenats: el primer és l'establiment del tema, amb la presentació de l'objecte com un tot. El tema es pot establir des de l'inici o bé després d'enumerar les característiques. El segon procediment és el de la caracterització, a través de la qual es distingeixen les qualitats, les propietats i les parts de l'objecte de la descripció. El tercer procediment consisteix a establir-ne la relació amb el món exterior, tant pel que fa a l'espai i el temps, com pel que fa a les múltiples associacions que es poden activar amb altres móns i objectes anàlegs (comparació, metonímia, metàfora).

- Com es fa?
A. Idear (explorar la situació)

En la descripció cal seleccionar minuciosament les paraules precises que ens permetin imaginar l'objecte de la descripció. És per això que és essencial explorar la situació.
La descripció s'aplica tant a estats com a processos i es realitza segons una perspectiva o un punt de vista determinats, en un ampli ventall que es presenta des de l'angle més objectiu fins al més subjectiu.

El propòsit del text -ja sigui persuadir, convèncer, criticar, informar, burlar-se o commoure -, orienta la descripció, que tindrà una funció predominantment informativa, expressiva, argumentativa o directiva. El contingut respon a preguntes, explícites o implícites, com ara: què és?, com és?, quines parts té?, per a què serveix?, què fa?, com es comporta?, a què s'assembla? Tot això forma part de la configuració pragmàtica.

B. Ordenar (esquema estructural)

El segon pas que hem de dur a terme és ordenar les informacions que hem obtingut. L'estructura dels textos descriptius pot variar, ja que es poden establir diversos graus de complexitat.

C. Textualitzar ( redacció del text)

Una vegada realitzades les etapes anteriors, iniciarem la redacció del text descriptiu, tenint en compte les característiques següents:

En les descripcions subjectives i expressives hi sol haver moltes comparacions i metàfores, des de les descripcions de les converses quotidianes fins a les literàries. En aquest últim cas, l'expressió de la percepció de la realitat adquireix a través de la paraula trets nous i atractius, perquè evita l'estereotip gastat, recorrent a la creativitat i al valor estètic.

Els element lingüísticodiscursius més característics de la seqüència descriptiva són els que es troben en el lèxic norminal (substantius i adjectius).

- Tècniques descriptives
Una vegada cobertes les etapes anteriors, comencem la redacció del text descriptiu, tenint en compte les següents tècniques descriptives:

Sintagmes nominals àmpliament adjectivats: El bosc espès, fresc i fosc..

Verbs en present o imperfecte d'indicatiu: La casa espera impacient l'arribada de la família. Se'ls pentinava a cops de pinta.

Paraules que descriuen  impressions sensorials: El vent del sud, calent i lent... (tacte)

Terminologia: Les vàlvues estan constituïdes per unes membranes ( dues la bicúspide i tres la tricúspide)

Definicions: El cor és un múscul buit, situat al centre de la cavitat toràcica, entre els pulmons

Enumeracions: Les cèl·lules s'organitzen en teixits, òrgans, aparells i sistemes per realitzar les seves funcions.

Recursos expressius: Comparacions, metonímies, personificacions, al·literacions.

En aquesta sessió vem escoltar unes quantes cançons descriptives

Cal tenir tots els coneixements corresponents esmentats anteriorment per fer una bona descripció enriquidora.

Gestió de documents amb Google Drive

Google Drive és una eina d’emmagatzematge d’archius en línia, aquests documents no s'emmagatzen a l'ordinador, sinó al nostre compte de Google, i així podem accedir als nostres documents sempre que vulguem i tinguem accés a internet.  També, mitjançant el Google Drive és poden compartir documents amb d’altres membres i aixó és molt útil per exemple, a l'hora de fer treballs amb grup.

Amb Google Drive podem crear varis documents:

I també podem classificar aquests documents per a facilitar-ne l'organització mitjançant carpetes: 

Per compartir els documents amb d'altres persones cal donar a "Comparteix" ( situat a dalt a la dreta), i un cop surt aquesta imatge ja podem triar amb qui la volem compartir.

Per més informació sobre l'ús de google Drive (clic aquí) 

Google Drive és una eina molt útil i eficaç ja que pots treballar amb els documents des de qualsevol ordinador. Un  altre avantatge que té es que constantment s'està desant la feina que estas fent, i així no corres el risc de que es borri la feina feta. La veritat es que per mi és una eina molt útil i ara l'utilitzo constantment per realitzar treballs i sobretot treballs en grup.